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北京城市學院應用型本科實踐育人模式研究
論文作者:童鞋論文網  論文來源:qaly-analyser.com  發布時間:2014/4/7 14:14:13  

一、工作思路

為適應培養特色應用型人才的需要,遵循有教無類、因材施教的教育理念和特色應用型人才的培養目標,著力推進學生職業能力培養,學校圍繞“一個核心,兩大平臺,三把抓手”的思路開展本科生實踐育人工作,多層次、多方位、創新性地探討學生職業能力培養的路徑和載體,初步形成了以學生職業能力培養為核心的實踐育人工作思路,深化實踐育人功能,全面促進學生成長成才。

“一個核心”即以學生職業能力培養為核心,突出培養學生的職業適應能力;“兩大平臺”是打造學生能力培養的“綜合平臺”和“專項平臺”,“綜合平臺”包括社會調研項目和社會實踐活動為載體的橫向普及培養平臺,“專項平臺”是圍繞單個核心職業能力建設的縱向立體特色培養平臺;“三把抓手”是將第一課堂、第二課堂和第三課堂作為有力抓手,將學生職業能力培養實踐育人工作全方位滲透到學生學校生活的各個環節,打造立體化的應用型本科實踐育人工作模式。

二、主要做法

學校的人才培養目標和實踐育人宗旨,明確了以學生職業能力培養為核心的實踐育人工作的整體定位、出發點、路徑和落腳點,主要做法如下。

1.從需求出發,找準學生職業能力培養的著力點

學生職業能力培養具有較強的實用性和一定的創新性,為確保工作實效,學校由學工委牽頭,相關部門抽調學生工作和專業教師骨干組成專項調查組,針對應用型人才職業能力培養的重點和途徑科學設計調研問卷,并在用人單位、畢業生和在校生中進行廣泛調研。經過認真調查和總結分析,確定將溝通表達能力、團隊合作、創新創業、問題解決和時間管理等能力培養作為我校學生職業能力培養的重點。

2.將學生職業能力培養貫穿“三個課堂”

學校改革學生培養工作機制,打通學生能力培養的第一、第二和第三課堂,打造一體化的學生職業能力培養機制。

在學生職業能力培養的第一課堂,學校一方面組織專門教師建設“人際溝通能力提升”、“團隊合作能力職業技能培訓”、“時間管理能力提升訓練”、“創意工作坊”和“如何提高自己的問題解決能力”等學生職業能力強化課程作為校級選修課,全校學生可根據自身實際選擇強化課程內容,更加有針對性地提升單個職業能力;另一方面,我校一改過去學生素質培養與專業培養相脫節的現象,從專業課程出發,認真研究制定了一套在專業教學中增強學生職業能力培養的辦法。

我校學團活動以學生職業能力培養為核心,豐富學生第二課堂,圍繞職業能力培養,開展了“城市杯”辯論賽、“金話筒杯”主持人大賽、“城市風”校園歌手大賽、“點燃話劇夢想·傳遞青春能量”話劇大賽、“美麗中國夢·和諧北城聲”朗誦大賽等一系列以培養溝通表達能力、創新創業能力、團隊合作能力、問題解決能力等職業能力的第二課堂學團活動,強化學生的職業能力培養。

學校以社會調研和社會實踐搭建第三課堂培養平臺,社會調研項目按照《北京城市學院學生公共能力培養(社會調研)大綱》要求,把學生職業能力培養融入社會調研的各環節和全過程,要求所有大一本科學生在暑期開展為期四周的社會調研,每5-8名學生組成一個調研小組,安排專門教師全過程指導。社會實踐活動以思想政治教育社會實踐課、暑期三下鄉、四進社區、紅色之旅等活動為依托,把社會實踐活動作為學生職業能力培養的輔助形式、綜合平臺強調全覆蓋,保證全體學生都能有機會參與,使學生的職業能力得到全面提高。

學校通過將學生職業能力培養在第一、第二和第三課堂中有機融合,逐步形成立體化、多維度的職業能力培養模式,充分發揮了學校在學生能力培養中的積極作用。

3.創新工作機制,強化制度保障

學校專門成立職業能力培養專項工作小組,由學工委書記任組長,教務處、校團委、思想政治理論課教研室等相關部門負責人加入。工作小組自成立之初即高度重視長效工作機制建設,既強調科學規范,又注重靈活高效。同時,發揮專項工作組綜合協調職能,統一協調人、財、物等各類資源,實現職業能力培養與學生工作、教師隊伍建設的無縫銜接。為強化制度保障,專項工作組制定了《北京城市學院職業能力培養總體方案》、《北京城市學院職業能力培養教師指導手冊》、《北京城市學院職業能力培養學生指導手冊》等一系列制度文件。同時,學校將職業能力培養納入創新實踐課題,并提供專項經費保障;根據項目安排和折合學時數核算指導教師工作量,充分調動公共能力培養指導教師創新實踐的工作積極性。

在職業能力培養教師隊伍建設方面,學校專項工作小組一方面認真選拔各學部、各專業具備職業能力培養研究、實踐能力的專業教師和具備豐富教育管理的高素質學團行政管理工作人員,另一方面精心選拔綜合素質好、組織管理能力強、發展潛力大、具有研究生以上學歷的專職輔導員,共同構成一支力量堅實的職業能力培養師資隊伍。職業能力培養師資隊伍的專業涉及思想政治教育、心理學、管理學等多個學科和專業。

同時,為增強基層對于學生職業能力培養的積極性和創造性,職業能力培養工作體系堅持扁平化的設置原則,采用校、部二級管理機制,使工作重心下移,充分調動基層的主動性、能動性、積極性,鼓勵各學部、各專業在工作中創新實踐,在“規定動作”之外開展“自選動作”,積極探索實踐育人的路徑和載體。學校專項工作小組定期舉辦沙龍活動,圍繞經驗交流、能力提升、學生培養的理論與實踐等主題,對公共能力培養在基層創新實踐的工作案例進行交流分享,促進成果轉化。

學校圍繞人才培養目標,結合實踐育人理念,通過推行學生職業能力培養,增強實踐育人實效。目前,已在長效機制建設、學生實踐能力培養、教育教學改革推動等方面取得了初步成效。未來學校仍將繼續推進學生職業能力培養,著力在工作機制創新、課程體系開發、師資隊伍建設,以及實踐育人基地建設等方面加大探索力度,努力為大學生能力素質培養提供更加有效的實踐育人環境

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