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網絡空間安全專業“3+1”創新型人才培養模式研究
論文作者:童鞋論文網  論文來源:qaly-analyser.com  發布時間:2021/7/26 10:13:53  

摘要:為推進應用型本科高校在深度產教融合中的應用型、創新型技術人才培養,廣東技術師范大學網絡空間安全學院在奇安信科技集團的支持下,踐行網絡空間安全專業的“3+1”創新型人才培養模式。通過全程貫徹校企“雙導師”制,實施“以場景為基礎,以問題為導向”的課程教學方案,強化“課程思政”,堅持“以賽促學”,引入“名師名家”,將“學歷教育”與“職業資格教育”相結合等措施,學校將為網絡空間安全領域持續輸送具有強烈的社會責任感和使命感、勇于探索的創新精神和較強工程實踐能力,德、智、體、美、勞全面發展的復合型應用型高級人才,服務地方經濟,保障國家安全。

關鍵詞:網絡空間安全;人才培養;專業建設;產教融合;

目前,網絡空間已成為繼陸、海、空、天之后的第五大戰略空間[1],網絡空間安全問題也成為了關系到國計民生的重要問題。2016年,習近平總書記做出重要指示:“網絡空間的競爭,歸根結底是人才競爭”。隨著全球范圍內網絡安全事件日益增加、《中華人民共和國網絡安全法》及一系列配套政策法規的逐步落地實施,國內政企機構對網絡空間安全的重視程度也日益提高,對相關人才的需求呈現爆發式增長。雖然目前我國網絡空間安全的人才培養已經起步,但其相關專業畢業學生的數量和質量都遠遠不能滿足行業企業的需要。因此,本文從應用型本科的辦學定位出發,在深度產教融合的指導思想下提出了一種面向網絡空間安全專業的“3+1”創新型人才培養模式,這對我國網絡空間安全梯形人才體系的形成有著十分重要的意義。

一、網絡空間安全人才需求現狀與發展

一個國家網絡空間安全的實力,最終取決于它能否批量產生具備網絡空間安全技能的技術人才。沒有網絡空間安全技術人才的充足保證,就沒有網絡空間安全的技術創新,沒有國家網絡空間安全的強有力保障。近年來我國網絡安全形勢日益嚴峻,但網絡信息安全人才卻捉襟見肘。數據顯示[2],近年來我國高校教育培養的信息安全專業人才約3萬人,而網絡安全人才總需求量則超過70萬人,缺口高達90%以上,并且仍以每年1.5萬人的速度遞增,2020年,網絡安全人才缺口達到140萬人。從就業市場上網絡安全人才的學科專業背景來看,僅有極少數求職者有網絡安全或信息安全的學科教育背景,而更多的網絡安全崗位求職者實際上是來自于計算機、電子信息工程、軟件工程和網絡工程等兄弟專業。另一方面,高校中現有的網絡安全人才培養體系不能適應行業快速發展需求,學生的實踐能力培養過程也十分薄弱[3]。因此,現有網絡空間安全專業畢業學生的數量和質量與企事業單位對相關人才的實際需求之間存在較大鴻溝。

二、國內外網絡空間安全專業建設概況

在國外,美國是最早對網絡空間安全進行戰略部署的國家。早在2008年,美國就制定了一個國家級的網絡安全人才教育戰略,意圖啟動網絡時代的人才革命。2011年9月,美國國家標準與技術研究院(NIST)發布了《NICE網絡空間安全人才隊伍框架(草案)》,給出了網絡空間安全工作的分類法及其通用詞匯,并對每種職位的任務和所需的“知識、技能、能力(KSAs)”進行了詳細描述,這對開展網絡空間安全專業教育、職業培訓和專業化人才隊伍建設具有重要影響和指導作用。2017年8月,該框架最終版本正式發布。2017年至2019年,特朗普發布了一系列總統行政令,旨在增強美國的網絡空間安全人才建設。除此之外,德國、英國、俄羅斯、日本等其他諸多國家也將網絡空間人才戰略列為重要的發展目標[4]。

在我國,自2001年教育部批準開辦信息安全專業以來,我國已有近百所高校開設信息安全類相關本科專業。但直到2015年6月,國務院學位委員會、教育部才增設了網絡空間安全一級學科。2016年7月,國家六部委聯合印發《關于加強網絡安全學科建設和人才培養的意見》。2017年8月,中央網信辦聯合教育部決定實施首批“一流網絡安全學院建設示范項目”,西安電子科技大學、北京航空航天大學等7所高校獲批(2019年9月,第二批示范項目實施,又有4所高校獲批)[5]。2018年8月,中國網絡空間安全人才教育聯盟正式成立。截至2018年底,全國241所高校共設有網絡安全相關專業244個,獲準建立網絡空間安全一級學科博士點的高校有36所。此外,廣東外語外貿大學、齊魯工業大學等擁有網絡空間安全一級學科碩士點的高校也有很好的學科建設水平[6]。

自2019年起,隨著網絡空間安全行業對相關人才的迫切需求,除了以上重點高校之外,我國更多的省/市地方院校也加入培養網絡安全人才的大軍。這一點從2018年和2019年相關崗位的求職情況對比中可看出:2018年,在各大主要招聘平臺上,求職網絡安全崗位的人才中,畢業于北京航空航天大學、北京理工大學,電子科技大學的人才最多;而2019年,畢業于河北科技學院、山西工商學院、鄭州科技學院、中國石油大學的人才最多,應用型高校(包括高職高專)明顯多于綜合型或重點高校[7]。網絡空間安全專業人才培養的高校分布進一步親民化的現象表明,用人市場對網絡空間安全人才的需求量形成了一個梯形結構,底部是大量基礎性的應用型、實踐型人才,頂部是高精尖的研究型、創新型人才。未來,隨著各個行業所需基礎性人才數量增大,既熟悉用人單位經營業務,又熟悉安全業務,同時還能熟練使用市場上各種安全產品的人才會更緊俏,需求也更迫切。因此,面向應用型地方高校探索一套可復制的網絡空間安全人才培養模式,對批量培養相關技術人才,解決超過7億中國網民和廣大企事業單位的網絡安全問題具有十分重要的意義。

三、網絡空間安全專業“3+1”創新型人才培養模式

廣東技術師范大學是一所具有碩士學位授予權的省屬普通高等院校,自1957年創辦以來,學校堅持“面向職教、服務職教、引領職教、特色發展”的辦學定位。為響應《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》[8]等國家政策以及粵港澳大灣區發展的安全戰略需求,該學校于2019年成立網絡空間安全學院。學院以中國工程院院士沈昌祥教授為引領,整合計算機科學學院、電子與信息學院、數學與系統科學學院和網絡中心等相關優勢資源,與中國企業級網絡安全市場的領軍者奇安信科技集團股份有限公司深度產教融合,以“高起點、高水平、新機制、新模式”的辦學思路推進了應用型本科高校對創新型技術人才的培養。

針對網絡空間安全人才培養中存在的人才缺口巨大、專業同質化嚴重、知識體系落后、實踐環節薄弱、評價機制缺失等問題[9],學院提出了網絡空間安全專業的“3+1”創新型人才培養模式。

表1 廣東技術師范大學網絡空間安全專業產教深度融合的“3+1”創新人才培養模式

(一)踐行產教深度融合的“3+1”模式,全程貫徹校企“雙導師”制

學生前三年主要由學校導師指導,學習專業基礎理論知識;最后一年進入校企共建的網絡空間安全專業實驗室,主要由企業導師指導,掌握網絡空間安全實踐的方法和技能,培養獨立分析和解決網絡空間安全問題的能力。此外,雙方導師全程配合,指導學生的競賽訓練、畢業設計以及就業規劃。具體規劃如表1所示。

(二)面向產業需求,實施“以場景為基礎,以問題為導向”的課程教學方案

依托奇安信集團的企業資源和校企共建的實驗室,本專業緊跟網絡空間安全領域前沿技術趨勢,改革課程體系(自大二開始,由企業開設的實踐類課程每學年不少于6學分,實踐學時比例超過37%)。課程教學方案以典型企業網絡信息系統的規劃、部署、運維、管理為目標,基于奇安信產品如防火墻、入侵檢測、日志審計、漏洞掃描、代碼檢測、無線安全等設備和實驗平臺,針對企業實際應用場景,模擬企事業單位日常網絡安全工作遇到的典型問題,依托企業的實際案例完成學習,全面提升學生的工程實踐能力。

(三)貫徹“三全育人”思想,實施本科新生導師制,培養德才兼修的創新型人才

網絡空間安全是關乎國家發展的戰略新興專業,本專業在以下幾個方面展開全員、全過程、全方位育人工作:

1. 強化“課程思政”

將思政教育與專業教育有機結合,將通識教育融入專業教育,使價值塑造、知識教育與能力培養“三位一體”有機結合。為了更好地對學生進行思想引導、學習輔導及生活指導,本專業除了配備輔導員之外,還選派素質高、業務好、責任心強的專業教師(要求具備博士學歷或高級職稱)作為大一新生導師(每位導師對接8-10名學生),協助新生盡快適應大學生活,為未來的求學之路奠定良好基礎,讓學生成長為思想政治過硬、具備家國情懷和全球視野的良好道德人才。

2. 堅持“以賽促學”

積極參加網絡空間安全競賽是選拔和培養網絡空間安全人才最有效的手段之一。本專業樹立了專項經費,引導學生參與各類競賽(含全國大學生信息安全競賽、“強網杯”“網鼎杯”等網絡安全類專業競賽,ACM、數學建模等計算機及數學類學科競賽,“互聯網+”“挑戰杯”等創新創業綜合學科競賽等),在求職就業、繼續深造方面積累優勢。爭取達到本科生在校期間參賽率100%,其中80%獲得省級以上獎項的目標。

3. 引入“名師名家”

為貫徹“寬口徑、厚基礎、重視能力與素質”的教育指導思想,專業定期邀請網絡空間安全領域的知名院士學者(如沈昌祥院士團隊、方濱興院士團隊)、企業家為本科生開展前沿技術講座,拓展學生視野,同時為有研究興趣的學生提供近距離學術交流和探討的機會。學生可以在此基礎上逐步參與教師、學者、專家的科研項目,接觸、體驗科研過程,讓科研成果及時轉化為教育教學內容[10]。

(四)注重應用型人才培養,實行“學歷教育”與“職業資格教育”相結合

為了培養真正適合社會需求的人才,立足“引領職教、特色發展”的辦學定位,本專業將最能體現行業標準的相關認證培訓內容(如網絡攻防專業領域人才資格認證CISP-PTE/CISP-PTS、教育系統網絡安全保障專業人員認證ECSP等)納入人才培養方案,為具備條件的同學本科階段通過相關資格認證考試提供保障。學生畢業不僅具備本科學歷,若順利通過相關認證考試還可取得相應的行業資格證書。“雙證書”培養的目的是為了結合企業的安全技術能力和企業安全產品實踐經驗,將學生的知識學習、能力培養、素質養成和技能提升貫穿于教育全過程,保障學生就業,提高畢業生薪酬。

四、結束語

為推進應用型本科高校在深度產教融合中的應用型、創新型技術人才培養,廣東技術師范大學網絡空間安全學院在奇安信科技集團的支持下,踐行網絡空間安全專業的“3+1”創新型人才培養模式。通過全程貫徹校企“雙導師”制,實施“以場景為基礎,以問題為導向”的課程教學方案,強化“課程思政”,堅持“以賽促學”,引入“名師名家”,將“學歷教育”與“職業資格教育”相結合等措施,學校將為網絡空間安全領域持續輸送具有強烈的社會責任感和使命感、勇于探索的創新精神和較強工程實踐能力,德、智、體、美、勞全面發展的復合型應用型高級人才,服務地方經濟,保障國家安全。

參考文獻

[1] 王世偉,曹磊,羅天雨.再論信息安全、網絡安全、網絡空間安全[J].中國圖書館學報,2016,41(5):4-28.

[2] 梁銘銘,侯麗斌.國內網絡空間安全學歷制教育的若干問題及對策[J].教育現代化,2019(65):19-20.

[3] 翁健,馬昌社,古亮.網絡空間安全人才培養探討[J].網絡與信息安全學報,2016,2(2):1-7.

[4] 王星.美國網絡安全人才政策綜述[J].信息安全與通信保密,2018(8):69-76.

[5] 任奎,卜凱,韓勁松.網絡空間安全復合型人才培養體系探索[J].工業和信息化教育,2020(3):12-17+28.

[6] 苗春雨,周家慶,卜月華,等.網絡空間安全專業協同育人模式實踐分析[J].計算機教育,2019(5):64-67.

[7] 謝正蘭,萬川梅.中國網絡空間安全人才分層次,多元化的培養機制探析[J].科學咨詢,2019(39):36-37.

[8] 國務院辦公廳.國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見[S].2017.

[9] 張連城,郭毅,等.“新工科”背景下網絡空間安全人才培養實驗教學改革探究研究[J].網絡空間安全,2019,10(10):101-104+109.

[10] 中華人民共和國教育部.教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見[S].2018.

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