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高校音樂專業教學模式研究
論文作者:童鞋論文網  論文來源:qaly-analyser.com  發布時間:2014/4/10 22:11:31  

一、理論類教學課程

理論類課程主要包括音樂史、音樂教學理論、樂理學、和聲學、曲式分析學和藝術概論等[1]。該類課程的教育目的是讓學生對一些基本理論和基本概念有清楚的了解和系統的認識,其教育重點是讓學生通過該類課程的學習將專業相關的原理、概念和技巧有深刻的掌握,并能在實踐中靈活運用。由于該類課程具有鮮明的知識性和概念性,教師在教學過程中如果不注意教學模式的合理運用,就會變成傳統的填鴨式教育。學生會出現囫圇吞棗,消極學習。所以,教師在理論課程的教學過程中要將先進的教學理念和教學思想很好的結合到教學模式中,提高學生的學習興趣,并能讓學生快速準確的理解并掌握專業相關的理論。目前我國音樂專業高校對于理論課程學習的教學模式主要包括四個階段,即:引導階段、探索階段、總結階段和實踐階段。引導階段是進行理論課程學習的開始,教師在這個階段的作用是不可忽視的。一個好的引導可以讓學生在一開始就對這一理論和這一知識點產生濃厚的學習興趣,可以起到事半功倍的作用。教師在授課中可以運用一些教學輔助手段,比如幻燈片、教學卡片、多媒體等,給學生創造一些比較有意思的情境,讓學生主動進入到理論學習中來。同時,教師還可以在講授一個理論之前,帶領學生欣賞一篇代表作品或者相關文獻故事,自然而然的把啟發學生的學習興趣和學習激情。探索階段是學生進行自主學習的必要環節。學生通過較好的引導后,就要進入自我認知的階段,這一階段就是探索階段。在這個階段中,學生要圍繞課堂上學習到的理論內容展開問題討論,并依據課本內容和文獻資料去探索該問題。這個階段由于是學生自我學習的階段,如果運用的合理可以充分調動學生學習的積極性,提高學習效率。并且,這個階段雖然學生是學習的主體,但是教師依然發揮著重要角色。因為學生探索的問題的內容是什么還是要教師去結合課程內容掌握,不能天馬行空與課程無關。總結階段是理論課程學習的最重要階段。在總結階段中,學生要把老師在引導階段中帶來的理論知識和在探索階段自己對于理論知識的問題進行消化、加工、吸收。在這個階段中教師的作用還是不容小視的。教師要將最初引導階段的理論課程內容,并讓學生在探索階段的自主學習而進行有方向的學習后,通過該階段將理論知識進行全面、細致、客觀的概括和總結。在這個階段中,學生可以很好的將所學到的知識點進行鞏固學習,不用在進行死記硬背式的學習,而是通過前兩個階段的對理論知識的大體理解到這個階段的加深記憶使得理論知識變得印象深刻。在經歷了引導階段、探索階段和總結階段之后,最后一個階段也是能夠將所學到的理論知識轉化為技能的階段就是實踐階段。學生在經歷了總結階段后,理論知識已經基本熟記于心,但是理論知識不能僅僅停留在理解和掌握上,還要會用。這時候,教師要運用一些事例教學或者小組活動等,讓學生把所掌握的理論知識靈活運用到專業實踐之中。并能夠做到舉一反三,潛移默化的將理論知識轉化到日常音樂實踐之中,發散學生的思維。

二、技法類教學課程

技法類教學課程主要包括樂器、舞蹈、唱法和作詞作曲等以技能學習為主的課程[2]。該類課程的教學目標就是讓學生能夠熟練掌握音樂技術和技巧,培養學生的音樂技能。由于該類課程主要就是以實踐為主的課程,所以教師在教學過程中要注視學生實踐活動,不能按照理論知識的教學模式。教師要注重該課程的技術性和操作性的特點,要讓學生對于該類課程具備良好的實踐操作能力。目前我國高等院校音樂專業對于技法類課程的教學模式主要包括預習階段、鞏固階段、講授階段、練習階段和評價階段這五個階段。其中,預習階段是指在教授某一節技法類課程之前,先讓學生對于這門課程以及該課程的相關內容進行一些初步了解。教師在授課前可以通過多媒體展示以及一些音階、發聲等簡單技巧講解,讓學生對該技巧類課程進行提前的預熱。鞏固階段是指教師通過布置作業等方式,讓學生將該課程的內容進行鞏固復習,引導學生將該課程的內容能夠靈活運用到實踐中。學生在這個階段不但將所學的內容進行系統的總結歸納和鞏固提高,還可以通過學習方法的融會貫通而將所學內容靈活運用到其他學科或進行一些創造性活動。講授階段是指學生將技法課程上學習到的內容表演給教師,教師在聆聽學生演繹的作品時對其進行糾正的過程。教師在該階段要細心聽取學生的作業作品,并指出學生作品中的問題,幫助學生解決作品中的某些技術性問題。同時,教師還要重視學生作品中的情感表達,幫助學生理解作業創作中情感的必要性,引導學生去感受技法課程中的內涵。練習階段是指通過教師的傳授,學生對技法課程中學習到技法進行模仿、練習、反饋、消化吸收的過程。教師在這個階段要正確傳授學生該課程要求掌握的技法,指導學生對該技法進行正確的掌握并成為學生自身的技能。評價階段主要是指學生在學習完某一技法后,對學生進行技法考核的過程。技法的評價階段可以是教師對學生的評價,也可以是學生與學生之間的評價。評價階段有助于教師發現學生對該技法的掌握程度,也有助于督促學生對該技法的學習和提高。

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