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高校聲樂課程翻轉課堂教學模式探討
論文作者:廖星麟  論文來源:戲劇之家  發布時間:2015/10/12 11:24:08  

一、高師聲樂傳統教學模式存在的問題

聲樂是一門理論、技能和實踐相結合的綜合性課程,傳統的聲樂教學模式在這三方面還存在一些問題:

(一)聲樂教師各自為戰

聲樂教師作為教學的主體,在聲樂的教學中發揮著重要的作用。在傳統的聲樂教學中,存在著教師沒有盡到職責的現象,各自為戰,甚至還互相詆毀,對聲樂的教學極其不利。出現這種現象的根本原因在于聲樂教師沒有充分認識到教師之間合作的重要性,在他們的意識中,自己有著豐富的教學經驗,自己的教學方法最佳,學生通過自己的教學能夠在聲樂上取得優秀的成績。這種想法其實是錯誤的,隨著聲樂教學的不斷改革,傳統的教學方法已經不再適應聲樂教學的各種新要求了。各地的聲樂教師只有在互相交流教學經驗的情況下,才有可能做出創新,提高學生的學習興趣,培養出優秀的聲樂學生。

(二)重技能而輕理論與實踐

聲樂作為一門重實踐的藝術教學科目,掌握一定的技能技巧是走上成功之路的一條捷徑。但是聲樂教學的內容不應該只是局限在技能上,這樣的教學模式是機械化的,是缺乏生命力的。但傳統的聲樂教學就是沿襲著這樣的模式,聲樂教師也過分地將教重點放在技能的訓練上,著重教學生發聲技能,而在聲樂的相關理論知識和實踐上卻沒有給予足夠的重視。這樣的教學內容分配是很不協調的,學生在聲樂的學習上雖然掌握了良好的技能,但是沒有相關理論知識的支撐,學生在歌詞和旋律的理解上會產生一定阻礙。作為聲樂學習的最終目的和歸宿,沒有運用到實踐上或者是沒有得到實踐的檢驗的聲樂教學是不成功的,是沒有任何意義的。因此作為聲樂老師,在教會學生相關技能的基礎上,也要加強理論性的基礎知識的學習,將教學的重點放在聲樂的實踐上。引導學生加強對聲樂理論知識的學習,豐富自己的文化修養,提高自身的理解能力,能夠幫助學生準確地領會到聲樂作者的創作意圖,加強其對聲樂技能的掌握,提高學生的聲樂實踐能力。

(三)“拔苗助長”式的聲樂教學現象普遍存在

任何科目的學習都是一個循序漸進的過程,聲樂教學同樣也不例外。但是在傳統的聲樂教學中,聲樂教師出現了“拔苗助長”的急切心理。出現這種情況的原因在于老師沒有從學生的實際學習情況出發,或者是按照自己的喜好來決定學生的學習方向和學習內容。比如教師會按照自己的審美來為學生選擇演唱的聲樂作品,在學生演唱之前也沒有展開調查,忽略了學生的實際能力,導致學生在演唱過程中力不從心,忽視了作品的正確唱法,影響了學生學習的積極性和熱情。這種錯誤的心理不利于學生聲樂學習成績的提高,甚至會影響學生未來在聲樂方面的發展。

二、構建翻轉課堂教學模型

(一)課程開發

翻轉課堂中的課程開發環節旨在豐富教學的資源,激發學生的積極性和主動性。這一環節往往被安排在課堂教學的前面,根據學生的要求來開發系列微課、練習題庫、制作素材等學習資源,以豐富學生的基礎知識。另外需要發揮網絡技術的便利作用,構建多樣的教學平臺,提高聲樂教學的成效。同時還可以在學生之間建立專屬于他們的學習交流平臺,如微信群或者QQ 群,讓學生們自行地進行學習交流和互動,調動學生們的學習熱情。

(二)課前學習

高校聲樂課堂在進行教學時,會對課前學習有一個合理的安排,這對學生的課堂學習以及課后的消化將起到事半功倍的效果。高校聲樂教師需要根據高校聲樂教學的內容和目標,將高校聲樂課課前的具體任務布置給學生,包括高校聲樂學習的目標、內容、習題、作業等。另外在課前的學習中,高校聲樂老師可以提供給學生相關的高校聲樂微課和高校聲樂視頻等,以減輕高校聲樂課堂教學的負擔。同時還可以建立高校聲樂教師和學生之間的交流平臺,鼓勵學生就難點向老師進行提問,然后老師再對學生的問題進行記錄,并在課堂上和學生一起解決。

(三)課堂活動

經過高校聲樂課前學習等方面的準備,高校聲樂翻轉課堂的課堂活動突破了傳統聲樂課堂學生被動學習的缺陷,它將引導學生主動地學習。高校聲樂課堂活動可以分為以下幾個環節:

1. 確定問題

高校聲樂課堂活動中需要確定的問題包括以下三個方面:一是學生在高校聲樂課前學習中遇到的問題;二是學生在高校聲樂課前的作業中遇到的問題;三是各屆學生普遍遇到的問題;四是拓展性的問題。當然還包括學生提出的高校聲樂課堂之中遇到的各類問題,教師需要對這些高校聲樂教學中遇到的問題進行總結和歸納。

2. 獨立探究

獨立探究的環節是高校聲樂課堂活動的關鍵,除了幫助學生將知識內化為自身的藝術修養外,更重要的是培養學生獨立解決問題的能力。因此,高校聲樂老師要注意選擇的問題的難度,一般要選擇適中的問題,既不要因為太難導致學生喪失積極性,也不要因為太簡單,學生很容易就得出答案,這樣對學生聲樂學習能力的培養毫無幫助。

3. 協作學習

高校聲樂協作學習就是將學生分成幾個小組,各個小組之間互相學習。課堂活動中協作學習的環節是對獨立探究環節的深化,學生獨立解決不出來的問題,在小組的互相協作下進行解決,不僅有利于提高解決問題的效率,而且有利于增進學生之間的交流,培養學生的團隊合作精神。

4. 成果交流

老師將高校聲樂課堂教學中解決問題得出來的結果在課堂上反饋給學生,與學生進行交流,有利于高校聲樂課堂之中師生知識能力的共同提高,同時還能激發學生學習聲樂的興趣。

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