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創新實踐基地建設模式探討
論文作者:童鞋論文網  論文來源:qaly-analyser.com  發布時間:2021/7/2 9:39:55  

摘要:在新工科建設背景下,高等教育人才培養要滿足行業發展需求,就需要企業參與到學生實踐能力和創新能力培養的過程中,發揮高校和企業的各自優勢,通過建設本科生創新實踐基地,將高校和企業緊密聯系在一起,提高企業參與人才培養的積極性,整合雙方師資優勢,為本科生創新創業和實踐能力訓練提供平臺,培養出符合時代要求的創新型工程技術人才。

關鍵詞:新工科;校企合作;創新實踐基地;培養模式;

0 引言

新工業革命對工程教育提出了新的需求和挑戰,教育部提出的“新工科建設”和“卓越計劃2.0”以服務產業、走向世界、面向未來為指引,探索并實施工程教育“融合創新”模式,培養適應未來社會發展需求的創新型高素質工程人才。在這一背景下,以新理念、新模式、新質量、新體系為代表的新型人才培養模式發展迫切需要對傳統工科進行較大規模的改革及創新。

傳統的工程教育培養模式重理論、輕實踐,重校內、輕校外,高校教師普遍缺少工程背景,高校和企業在學生培養方面缺乏交流,高校人才培養不能完全滿足企業需求,工程教育學習內容落后于企業發展的需要。在新工科背景下,通過校企融合的培養模式讓學生在具備專業知識和研究能力的同時具備一定的創新能力和實踐能力,以行業發展需求引領工程教育改革方向,滿足新業態新經濟發展對工程技術人才的需求。

本文通過分析原有工程教育模式中本科生實踐環節存在的問題,提出校企深度融合,建立本科生創新實踐基地,激發企業參與人才培養等一系列解決途徑,探索合作共贏的校企合作人才培養模式。

1 原有本科生實踐基地建設中存在的問題

實習是本科生工程教育模式中非常重要的實踐環節,通過實習可以將課堂所學習的理論和生產實踐相結合,將書本上抽象的知識具體化和場景化,加強學生對工程知識的學習和理解,提高學生的動手能力和解決問題的探索能力。多年以來,高等院校一直非常重視實習環節,常以建設校企合作實踐基地的形式來實施,通常的模式為學校與企業簽訂合作協議,學校定期派遣學生到企業實習,企業提供實習場所和實習指導人員,雙方合作完成實習的教學內容。[1]

卓越計劃1.0實施過程中各高校建設一大批校企合作的實踐基地,解決了教學實踐環節中時間不足、場地不足和師資不足的問題,加深了學生對工程的認知和理解,提高了學生實習實踐效果,提高了人才培養質量。但隨著新一輪科技革命和產業化變革的來臨,國家和企業對人才的需求發生明顯變化,基于傳統工科建設思路的卓越計劃1.0體系也暴露出了明顯不足,具體體現為以下三方面:

學生人數多、實習時間短且集中,影響實習實踐效果。目前高校本科生培養體系中通常采用在指定時間內集中實習的模式,校企合作實踐基地在短時間內要集中接待大量學生實習實踐,容易影響企業正常生產,并給企業造成較大的安全壓力。從企業角度通常希望縮短或簡化實習環節來規避潛在風險,學生在短時間內也無法深入了解企業生產過程,將不可避免地影響學生實習實踐效果。

教學形式單一,缺乏創新能力培養環節。企業在實習中僅僅充當配合者的身份,提供場地和技術人員,帶領學生了解企業生產工藝和生產過程、回答學生問題等,雖然達到了實習基本目的,但僅限于單向傳遞給學生實踐知識,缺少讓學生參與生產、參加技術改造等雙向互動的實踐環節,距離校企融合培養創新人才的目標還有很大差距。[2]

企業作用發揮不足,工程創新人才培養不能滿足社會需求。當前的信息化時代需要工程創新型人才,目前高校的教學內容更新速度較慢、教師工程經驗少、對企業需求了解不足,校企實踐基地中企業的作用沒有得到充分發揮,對學生創新能力培養跟不上近年來產業技術高速發展的速度,不能滿足社會高質量發展對工程創新人才的需求。

我國工程教育由大到強要解決的難題就是工程創新人才的培養,依靠高校單方面努力是很難成功的,企業界作為工程人才的需求方和最大受益方,對工程創新人才培養同樣具有義不容辭的責任。因此,在企業建設本科生創新實踐基地,是構建校企深度融合的重要平臺和紐帶,是新工科和卓越計劃2.0背景下實現創新型工程人才培養的重要途徑。

2 創新實踐基地建設模式探討

基于新工科和卓越計劃2.0背景下的創新實踐基地建設主要通過調動企業積極性,與高校形成合作共贏的創新型人才培養模式,秉承繼承創新、交叉融合、協同共享的新工科理念,匯集高校和企業精英共同打造創新型工程技術人才培養平臺。

調動企業積極性是創新實踐基地建設的重要保障,校企雙方通過建設創新實踐基地,可以共同開展科學研究,聯合申報科研項目,解決企業發展中存在的技術難題,為企業技術創新提供支撐;可以優勢互補育人,即為高校和社會培養人才,也為企業自身培養人才,成為企業人才培養的基地。

校企融合的創新實踐基地建設可以分為學生培養、高校師資隊伍建設和企業人才培養、校企科研合作等三個方面。

2.1 學生培養

創新實踐基地建設的核心任務是學生培養,要調動一切因素為學生創新能力和實踐能力培養服務。具體可以通過創新創業訓練、實踐能力提升和交叉學科知識拓展來提高學生培養質量。

2.1.1 校企融合的創新創業訓練

大學生創新創業活動在各高校已經得到廣泛開展,對學生的創新思維和創業能力培養取得了明顯的效果,但當前的大學生創新創業活動大多是高校單方面組織的,企業參加的并不多。如果采用校企融合的方式將科技創新和企業生產實踐相結合,使學生科技創新的成果能為企業所用,一方面能提高成果的含金量和應用價值,提高企業資助創新創業的積極性,另一方面創新成果的成效將促進學生自主學習和創新意識的養成、提高學生解決復雜工程問題的能力,激發更多學生參加創新創業的積極性。

具體實施途徑:一是企業提供經費支持大學生創新創業項目,科創項目在高校導師和企業導師指導下進行,結合企業生產中存在的問題或企業發展遇到的問題來選題,既解決了學生科創的項目和經費來源,又為企業解決實際問題。二是企業舉辦學科競賽或創新創業競賽,邀請不同高校學生參加,激發學生學習熱情,促進學生理論和實踐相結合,還能在學生心中樹立企業形象,在社會上擴大企業的知名度和美譽度。

校企融合的本科生創新創業訓練實質上是以學生雙創活動為紐帶,將高校的科研資源、人才資源和企業需求相連接,使雙方形成能夠形成合力培養適應未來社會發展需求的創新型工程技術人才。

2.1.2 工程實踐能力提升

目前高校教育體系中實習和設計等工程實踐環節比較薄弱,學校組織的實習由于受時間、人數和經費限制,大多只能以參觀了解為主;設計由于指導教師本身普遍缺乏工程經驗,只能采用“真題假做”或“假題假做”的形式,設計內容陳舊,跟不上時代的發展,影響了人才培養的質量。

創新實踐基地可以設立在不同企業,作為學生實習和設計的實訓基地,學生采用小組分散的形式進入基地輪訓,適當延長實習時間,企業提供實訓場地和師資,指導教師采用企業和學校雙導師制,實習變“參觀”為“操作”,設計變“假做”為“真做”,徹底改變原有的實習設計模式,提高學生動手能力和解決實際問題的工程實踐能力。

具體實施途徑:一是把畢業設計放在設計院進行,學生分散進入各設計組,在“師傅”的帶領下參與實際工程設計,讓學生在實踐中掌握新的設計方法和工程理念。二是將生產實習放在生產企業,學生采用“頂崗實習”的方式參與一線崗位操作,并進行定期輪崗以熟悉更多崗位的管理要求,在實習中掌握生產工藝的運行規律。

創新實踐基地借助企業人才的工程經驗和管理經驗來培養學生的實踐能力,同時企業又可以通過學生培養選拔優秀后備人才。

2.1.3 協同合作意識培育

團隊協同合作是未來人才所必備的素質,學生們通過在基地參加各類創新實踐項目,在實踐活動中感受企業優秀文化,體驗團結合作是成功的要素之一,在潛移默化中培育協同合作意識。

2.2 高校師資隊伍建設和企業人才培養

高校專業教師隊伍在一定程度上存在重理論研究、輕工程實踐的傾向,部分青年教師博士畢業直接留校,本身缺乏工程實踐能力;企業工程技術人員實踐能力強,理論知識偏弱。校企雙方人才隊伍存在明顯的優勢互補,校企共建創新實踐基地可以師資隊伍建設上實現合作共贏。一方面校內青年教師利用實踐基地開展工程實踐能力培訓,通過教師隊伍工程實踐能力的提高促進學生創新能力的提高;另一方面企業員工可以通過基地開設的講座和職業培訓學習最新的學科發展動向,還可以借助基地平臺參加繼續教育,系統地學習基礎理論知識。

2.2.1 高校青年教師工程能力培養

高校制定青年教師工程能力培養計劃,定期選派青年教師到實踐基地進行培訓,或安排青年教師作為學生實踐的帶隊教師,和學生一起在基地參加工程實踐活動,形成青年教師工程能力培訓體系與模式,促進青年教師實踐教學能力的提升。

2.2.2 企業兼職師資隊伍建設

對于高校而言,建立一支高水平的企業兼職教師隊伍,可以對學校青年教師工程能力培養起到傳幫帶作用。聘請經驗豐富的企業總工和高工到指導本科生畢業設計,定期舉辦工程講座,指導學生創新創業,對具有行業特色的工程實踐能力培養起到重要的推動作用。

學校聘請企業知名專家、高管等工程界領軍人才為高校兼職教授或工程講席教授,聘請經驗豐富企業技術人員為高校工程實踐指導教師,通過建設企業兼職師資隊伍來彌補高校專業師資隊伍的不足。

2.2.3 職業培訓和教育服務

為提高企業對于共建創新實踐基地的積極性,基地在學生培養之外還要開展企業人才培養工作,利用高校的教育資源為企業員工進行職業培訓和教育服務。例如,基地可組織高校教師定期在企業開展技術講座和短期培訓班,也可以選拔符合條件的企業員工參加第二學歷和同等學歷等繼續教育,為企業培養人才。

2.3 校企科研合作

國家十四五規劃提出“強化企業創新的主導地位,促進各類創新要素向企業聚集”,國家大力支持企業牽頭校企產學研深度融合。創新實踐基地可以建設成校企深度融合的技術創新承載平臺,校企雙方成立聯合實驗室和科研團隊,充分發揮高校的人才優勢、科研優勢和企業的資金優勢、產業優勢,形成優勢互補、資源共享的創新高地。科研合作是校企深度融合的途徑,是創新實踐基地“上臺階、上層次”的重要支撐。

2.3.1 科研項目合作與創新

校企聯合組織聯合創新體承擔國家和地方重大科研項目,滿足國家發展的重大需求。[3]科研合作還可以為企業發展中遇到的問題進行診斷分析,解決制約企業發展的技術難題。項目合作過程又能為學生創新培養提供豐富選題和研究條件,促進創新實踐基地的良性發展。

2.3.2 科研成果轉化與創業

創新實踐基地可依靠企業支持建立科研成果轉化的孵化器,高校科研科研成果可進入基地孵化器進行培育,專利技術優先向基地合作企業轉化。孵化器的設立為創業者提供良好的創業環境和條件,降低創業風險和創業成本,可以為致力于創業的學生提供良好的發展平臺。

3 創新實踐基地建設的保障機制

創新實踐基地的建設和運行需要人力、物力和資金的不斷投入,形成長效機制是創新實踐基地能夠穩定運行的保障,保障機制主要分為資金投入保障和政策制度保障兩個方面。

3.1 資金投入保障

學生培養是創新實踐基地建設的主要任務,基地建設經費可以通過國家、地方、高校和企業多方籌措來解決。近年來國家非常重視創新人才培養,隨著新工科和卓越計劃2.0等建設項目的推出,相應的教育經費投入不斷增加;企業受益于國家財稅政策激勵,對高校辦學的資助力度不斷加大,通過高校和大型企業密切合作,可以通過多渠道解決基地的建設經費。

創新實踐基地的運行經費可以來自幾個方面,一是高校可以將學生培養經費中關于創新創業和實踐環節的部分經費投入到基地建設,二是企業可以通過創新創業競賽冠名權的形式將經費投入到基地建設,三是科研項目和科技成果轉化獲得的經費可以為基地運轉提供支撐。

3.2 政策制度保障

創新實踐基地穩定運行需要一系列政策和規章制度保障,需要政府出臺財稅優惠政策支持高校和企業建設創新實踐基地;需要校企雙方簽訂戰略合作協議,深度融合全面開展人才培養與科研合作,并出臺相關人事、管理和財務保障政策,調動雙方教師和人員從事基地建設的積極性,為基地的持久穩定運行提供保障。

4 結語

在新工科建設背景下,高等教育人才培養要滿足行業發展需求,就需要企業參與到學生實踐能力和創新能力培養的過程中,發揮高校和企業的各自優勢,通過建設本科生創新實踐基地,將高校和企業緊密聯系在一起,提高企業參與人才培養的積極性,整合雙方師資優勢,為本科生創新創業和實踐能力訓練提供平臺,培養出符合時代要求的創新型工程技術人才。

參考文獻

[1] 喬薇,何鍵,劉樹郁.基于產學研一體化培養的大學生創新創業實踐基地建設探索[J].高教學刊,2018(4):43-44.

[2] 李晨霞,康娟,董艷燕,等.卓越工程師工程實習基地構建及其管理模式研究[J].教育教學論壇,2018,28(7):10-11.

[3] 劉彩玉,王素玲,趙立新,等.協同理念下研究生創新教育實踐基地建設探索[J].科教導刊,2020,9:77-78.

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