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全日制林業碩士專業學位研究生培養現狀及存在問題探討
論文作者:童鞋論文網  論文來源:qaly-analyser.com  發布時間:2014/11/8 8:34:14  

一、我國全日制林業碩士專業學位研究生培養的現狀及特點

(一)現狀

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》的要求,從2010年起,我國開始減少學術學位碩士研究生的招生比例,同時增加全日制專業學位碩士研究生的招生規模[3]。在2010年,國務院學位委員會審議通過了林業碩士專業學位的設置方案,這是解決我國現代林業對高層次應用型人才需求問題的良好開端。我國在林業生產與生態建設相結合領域的人才培養長期處于短缺狀態,這不僅導致基層林業專業人才十分缺乏,而且導致高層次應用型林業專業人才遠不能滿足林業生產和生態建設發展的需求。因此,針對林業生產與生態建設相結合領域設置林業碩士專業學位,培養具有系統的林業基本理論和專業知識、能夠熟練運用現代林業技術解決林業生產與生態建設的實際問題、適應林業發展和生態建設需要的高層次應用型、復合型人才,是我國高等林業教育改革與發展的方向,更是我國林業發展和生態建設的需要。

在此背景下,北京林業大學、東北林業大學、南京林業大學、中南林業科技大學、西南林業大學等16所高等林業院校和涉林高等院校于2011年起開始招收全日制林業碩士專業學位研究生,分別于2011年和2012年在全國招收林業碩士專業學位研究生209人和313人。目前,第1批全日制林業碩士專業學位研究生已于2013年順利畢業

(二)特點

從幾年來的實踐情況看,目前我國林業碩士專業學位研究生的培養具有以下特點。

1.課程設置方面

針對全日制林業碩士專業學位研究生設置的課程體系體現了高等林業教育的整體性、綜合性和應用性,教學內容充分反映了林業實踐領域對專門人才的知識和素質的要求,并注重培養學生分析問題和創造性解決實際問題的能力。對專業學位碩士研究生與學術學位碩士研究生的培養方案進行比較后可以發現,全日制林業碩士專業學位研究生課程體系的設置突出了林業實踐的導向作用,增設了“林業技術推廣與傳播”等偏重于培養學生解決林業實際問題能力的課程,并聘請來自林業行政、企事業單位和林業生產實踐領域的專業人員承擔部分專業課程的教學任務;同時,全日制林業碩士專業學位研究生培養單位會安排學生到基層林業部門進行至少半年的專業實踐。可見,全日制林業碩士專業學位研究生教育更注重于培養學生的林業技術應用能力、管理和研發能力以及在林業行業和生態建設領域的基本執業能力。

2.教學方式方面

目前,全日制林業碩士專業學位研究生課程的教學更多地采用了“案例式”“交互式”“專題講座式”等教學方式。

3.實踐教學方面

全日制林業碩士專業學位研究生的培養更重視林業實踐的導向作用,加強了實踐教學環節,要求必須保證學生在學期間進行不少于半年的專業實踐;同時,對實踐教學環節的要求更加嚴格,除了要求學生必須撰寫不少于5 000字的專業實踐報告之外,還規定學生的專業實踐報告必須由校內外導師共同審核和評價。

4.導師配置方面

全日制林業碩士專業學位研究生導師的配置,在以具有較強的專業實踐能力和較高的教育教學水平的專任教師為主的同時,還非常重視吸收來自林業實踐領域的專業人員作為副導師,從而基本上構建了“雙師型”的專業學位研究生指導體系。

5.專業學位論文要求方面

全日制林業碩士專業學位研究生的專業學位論文應緊密圍繞林業、水土保持、生態建設等領域急需的技術進行選題,論文可以采取技術研發論文、管理策劃、項目規劃與設計等多種形式,同時要求論文內容必須能夠體現林業碩士專業學位研究生綜合運用專業理論、方法和技術解決林業生產和生態建設實際問題的能力。此外,全日制林業碩士專業學位研究生專業學位論文答辯評審委員會還應吸納一些在林業實踐領域具有專業技術職務的專家。

二、我國全日制林業碩士專業學位研究生培養存在的問題

隨著全日制林業碩士專業學位研究生招生規模的進一步擴大,全日制林業碩士專業學位研究生的培養問題正逐漸在研究生招生、培養和就業工作中成為引人關注的焦點問題之一。從近幾年全日制林業碩士專業學位研究生培養的實際情況和2013年的就業情況看,盡管取得了很大的成績,但也存在以下幾方面的問題。

首先,我國專業學位碩士研究生與學術學位碩士研究生培養的區分度不高,專業學位碩士研究生培養的職業導向性不強,課程體系的設置不盡合理。目前,學術學位碩士研究生教育的學制一般為3年,而全日制專業學位碩士研究生教育的學制相對較短,僅為2年,并且其中至少有半年時間要用于實踐教學,所以全日制專業學位碩士研究生的課程學習時間和畢業論文(設計)完成時間會被大大地壓縮。以全日制林業碩士專業學位研究生的培養為例,大部分設有林學專業的高等院校所設置的林業碩士專業學位課程缺乏針對性,除了削減一些學術性課程之外,與學術學位碩士研究生的課程差別不大[4],基本上仍在沿用學術學位碩士研究生的課程體系。可見,全日制林業碩士專業學位研究生教育只不過是學術學位碩士研究生教育的“壓縮版”或“簡裝版”,仍是以理論教學為主,在案例研究和實踐教學等方面依然較為薄弱,所以難以完全達到全日制林業碩士專業學位研究生教育培養高層次應用型專業人才的要求。

其次,全日制林業碩士專業學位研究生的培養雖然分為林業、水土保持等多個專業方向,但是各個專業方向的課程設置和教學內容卻完全相同,沒有體現林業專業內部各個專業方向的特色及其相互之間的差異。這將導致專業學位碩士研究生的培養很難實現職業化的培養目標。

第三,全日制林業碩士專業學位研究生的導師配置模式有待改善。2009年,教育部《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》明確提出,全日制專業學位碩士研究生的培養要努立健全校內外雙導師制[5]。但是,經過幾年的實踐,目前校內外雙導師制模式并未真正形成。例如,我國大部分開展全日制林業碩士專業學位教育的高校在林業碩士專業學位研究生導師的配置上,基本還是在沿用學術學位碩士研究生的導師配置模式,即原來的學術學位碩士生導師減少學術學位碩士的招生名額,增加專業學位碩士的招生名額。即便一些高校在為全日制林業碩士專業學位研究生配置校內導師作為第一導師的同時,還從不同的企業聘請了一些專業人士(往往是學生實習所在單位的技術負責人和技術骨干)作為學生的第二導師,但是,通過對導師的情況進行分析可以發現,第一導師雖然具有非常豐富的教學經驗和較強的科研能力,但是缺少實踐經驗,在理論與實踐相結合方面存在一定的缺陷;而第二導師大多只是在實踐環節給與學生較多的指導,并未真正融入林業碩士專業學位研究生的整個培養過程。因此,從總體上看,全日制林業碩士專業學位研究生導師的“雙導師制”配置模式尚未真正建立。

第四,全日制林業碩士專業學位研究生畢業論文(設計)的評審程序和標準要求有待進一步完善。

目前,各高校基本上是按照對學術學位碩士研究生畢業論文的要求去慣性地規定全日制林業碩士專業學位研究生畢業論文(設計)的代寫 方式和要求,所以很難從林業生產實踐的角度對專業學位碩士研究生畢業論文(設計)進行把關;同時,在匿名評審和論文答辯環節以及送審人和答辯委員的選擇等方面,專業學位碩士研究生畢業論文(設計)的評審也尚未從學術學位碩士研究生畢業論文的評審框架中走出來。這都將直接限制林業碩士專業學位研究生自身特點的發揮。

三、加強我國全日制林業碩士專業學位研究生培養的對策和建議

(一)優化課程體系的模塊化設計

為了切實做好全日制林業碩士專業學位研究生的培養工作,必須根據人才培養目標制定培養計劃。與學術碩士研究生的培養相比,全日制林業碩士專業學位研究生的培養更強調實踐性和應用性的特點,而且應將這一特點始終貫穿于招生、培養和就業工作的全過程。因此,課程設置應有明確的職業指向,應根據林業專業內部不同的專業方向以及林業和生態類企業的不同需求設置全日制林業碩士專業學位研究生課程,應構建由水土保持、荒漠化防治、森林培育和保護、森林經理等細化的課程模塊組成的課程體系,以滿足林業行業內部不同專業領域對應用型高級人才的需求。同時,為了增強全日制林業碩士專業學位研究生的專業實踐能力和解決實際問題的能力,還應逐步增加案例教學的比例,圍繞各專業方向在林業發展和生態建設方面的應用課題組織教學,并引導學生選取在生產實踐中急需解決的重大問題作為專業學位論文(設計)的研究課題。

(二)豐富實踐教學方式

全日制林業碩士專業學位研究生的培養應根據專業特點、人才培養目標的定位和學生自身的特點等,進一步加強實踐教學;應以培養專業學位碩士的實際應用能力為準則,以理論與實踐相結合為主線,采取靈活多樣的實踐教學方式,如專題研討式、啟發式、參與式、學術討論式、現場研究、模擬訓練和案例教學等。

(三)創新師資隊伍建設

我國的研究生教育將形成學術學位研究生教育與專業學位研究生教育各占半壁江山的總體格局。這就要求承擔專業學位研究生培養任務的高等院校必須創新師資隊伍建設,建設有別于學術學位碩士研究生導師隊伍的專業學位碩士研究生導師隊伍;同時,真正建立和不斷完善專業學位碩士研究生培養的“雙導師制”,實現真正意義上的高校與用人單位的聯合培養,從而充分利用學校和社會2種教育環境,將專業學位碩士研究生的培養與企業的技術創新相結合,以實現培養高層次應用型人才的目標。

專業學位碩士研究生導師隊伍的建設可以采取學校自己培養和人才引進等多種方式。首先,高校應適當降低教師準入的門檻,避免用發表過多少篇SCI論文等條件將具有豐富的職業背景和實踐經驗的實用型專業人才拒于門外。其次,為了解決短期內無法立即引進具有實踐經驗的專門人才的問題,可以通過在校外聘請第二導師的方式構建專業學位碩士研究生的雙導師隊伍;并創造條件使第二導師能夠真正融入全日制林業碩士專業學位研究生的導師隊伍,能夠積極參與包括課程講授、實踐過程、畢業論文(設計)等各個環節的專業學位研究生培養全過程。

(四)制定林業碩士專業學位論文(設計)的具體標準并完善相關要求

全日制林業碩士專業學位研究生的培養目標決定了專業學位碩士的畢業論文(設計)可以采用更加開放、多樣的形式,如調研報告以及規劃、設計、問題解決方案等形式;同時,也要求專業學位碩士畢業論文(設計)的評審和答辯環節至少應有1/3以上具有豐富實踐經驗的行業專家參與,尤其是應防止以評審學術論文的標準作為唯一評判標準對專業學位碩士畢業論文(設計)進行考核和評審。

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