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大學生心理控制源對抑郁的影響研究
論文作者:童鞋論文網  論文來源:qaly-analyser.com  發布時間:2014/4/10 12:03:15  

一、問題提出

心理控制源”( Locus of Control) 是由Rotter 在1954 年提出的,它是指人對行為與事件結局間關系的泛化性期待,即對事件的后果是否取決于自己的一般信念[1]。Rotter 指出人們對于行為的誘因有著非常不同的看法,其中影響最大的是對強化的外部或內部控制源的期望[2]。心理控制源分為內、外控制源。內控制源是指個體認為自己可以控制生活中的問題和事件,而外控制源則指個體認為生活中的問題和事件是由外部因素所控制的,如有力量的他人、機遇或命運。在Rotter 提出心理控制源的概念后,許多研究者對其進行了研究和討論。海德( 1958) 指出心理控制源的概念是建立在假設我們的行為方式強烈地受自己本身和環境之間的責任心知覺的基礎上[3]。格洛弗( 1962) 認為心理控制源是指一個人感到控制自己成功或失敗的位置在哪里,即內部的或外部的[4]。

抑郁是一種常見的負性情緒,會對個體的工作、學習、生活產生消極的影響。嚴重的抑郁不僅會損害個體的情緒和動機,甚至會導致自殺行為。關于心理控制源傾向與抑郁水平之間的關系國內外研究較多。如在1988 年,Benassi 等人對97 項有關心理控制源與抑郁之間關系的研究報道作了回顧性研究,得出心理控制源與抑郁之間的相關系數平均為0. 31,外控與抑郁呈正相關[5]。心理控制源與應對方式的相關研究不多,涉及較多的主要是兩者與第三個變量的相關。王曉一、劉力勇( 2010) 等研究發現學生的心理控制源P量表與積極應對存在負相關,與消極應對存在正相關( p < 0. 05) ; C 量表與消極應對存在顯著正相關( p < 0.01) [6]。抑郁與應對方式的關系研究比較多,如李玲玉、黃錫榜、陳競秀( 2007) 等的研究表明,大學新生在面對應激事件時多采用積極的應對方式,抑郁程度較高的學生更傾向于采取消極的應對方式[7]。這與大多數研究者如楊軼冰( 2007) 的研究一致,采取積極應對方式的個體面對有壓力的事件和情境時,他們會積極的解決問題,不怕失敗; 而采取自責、退避等消極應對方式的個體,既不能使問題得到解決,又容易使人沉浸于某種不良心境中,從而導致某種心理問題的產生[8]。

在已有的研究中只涉及到心理控制源、抑郁和應對方式的兩兩之間的相關,沒有研究三者之間的關系,也缺少在性別、年級、是否獨生、家庭狀況等方面的差異研究。對抑郁問題,很多研究者已經研究了如何利用心理控制源和應對方式來預防,但很少有研究者研究心理控制源和應對方式對抑郁的共同影響,以及應對方式在心理控制源和抑郁之間的中介作用。本研究正是基于這一點,以一種新的角度來研究三者的相互作用。

二、對象與方法

( 一) 研究對象

采用隨機分層抽樣方法,抽取某高校大學生為被試,發放問卷820 份,回收有效問卷780 份,問卷的有效回收率為95. 1%。其中大一204 人( 26. 15%) ,大二195 人( 25%) ,大三178 人( 22. 82%) ,大四203 人( 26.03%) 。女生402 人( 51. 54%) ,男生378 人( 48. 46%) 。

( 二) 研究工具

1. 內在- 外在心理控制源量表( I - E) 是由Rotter 編制的,量表含23 個項目和6 個插入題。每個項目均包括一組外控性陳述和內控性陳述,要求被試必須從中選擇一個,得分范圍在0 到23 之間。量表的內部一致性系數為0. 70,間隔1 個月的重測信度r = 0. 72,2個月后重測信度r = 0. 55。

2. 自評抑郁量表( SDS) 是由William WK Zung 于1965 年編制,我國于1985 年譯成中文,信、效度良好。SDS 由20 個陳述句和相應問題條目組成,SDS 采用1 ~ 4 級評分。將20 個項目的各個得分相加,即得總粗分。總粗分的正常上限參考值為41 分,標準分等于總粗分乘以1. 25 后的整數部分,分值越小越好。標準分正常上限參考值為53 分。標準總分53 ~ 62 為輕度抑郁,63 ~ 72 為中度抑郁,72 分以上為重度抑郁。

3. 簡易應對方式問卷由積極應對和消極應對兩個維度( 分量表) 組成,包括20 個條目。消極應對維度由條目13—20 組成,重點反映了消極應對方式的特點,如“通過吸煙喝酒來解除煩惱”和“幻想可能會發生某種奇跡改變現狀”。積極應對維度由條目1—12 組成,重點反映了積極應對方式的特點,如“盡量看到事物好的一面”和“找出幾種不同的解決問題的方法”等。量表的重測信度r = 0. 89,內部一致性系數為0. 90。

4. 數據處理。對調查問卷所得到的數據采用SPSS 17. 0 進行分析處理。

三、結果與分析

( 一) 大學生心理控制源、抑郁及應對方式的相關分析

數據分析結果顯示: 內控與抑郁存在著顯著負相關( p < 0. 05) ,外控與抑郁沒有相關不顯著。積極應對方式與內控( r = . 163,p < 0. 01) 存在著顯著正相關,與外控沒有相關; 消極應對方式與外控( r = . 145,p < 0.05) 都存在顯著正相關,與內控沒有顯著相關。積極應對方式與抑郁存在顯著負相關( r = - . 396,p < 0.05) ,消極應對方式與抑郁存在顯著正相關。

( 二) 大學生心理控制源、抑郁及應對方式的回歸分析

表2 的結果表明,應對方式可以解釋抑郁變異量的0. 8%,應對方式總體和心理控制源可以聯合解釋抑郁的1. 5%。

( 三) 大學生應對方式在心理控制源與抑郁間的中介作用分析

應對方式、心理控制源與抑郁之間均存在顯著相關,符合做中介變量分析的條件。下面采用三步回歸分析法進行三個多元回歸分析,檢驗應對方式在心理控制源與抑郁間的中介作用分析。在回歸分析中全部采用強迫進入法( enter) 選入變量。為了分析應對方式在心理控制源與抑郁間的中介作用,現進行以下三步分析: ( 1) 以心理控制源為自變量,應對方式為因變量進行回歸分析; ( 2) 以心理控制源為自變量,抑郁為因變量進行回歸分析; ( 3) 以應對方式、心理控制源為自變量( 分層回歸) ,抑郁為因變量進行多元回歸分析,見表5。表3 表明,自變量心理控制源顯著影響因變量抑郁。當應對方式出現時,心理控制源對抑郁的解釋量由0. 9%升到1. 5%,標準化回歸系數β 也發生了變化,由原來的- 0. 107 降低到- 0. 100,影響仍然顯著,說明應對方式在心理控制源和抑郁中起到了部分中介作用。

表4 結果表明,自變量心理控制源顯著影響因變量抑郁。當積極應對方式出現時,心理控制源對抑郁的解釋量由0. 9%升到15. 6%,標準化回歸系數β 也發生了變化,由原來的- 0. 107 降低到- 0. 050,在加入積極應對方式后,心理控制源對抑郁的影響不再顯著,說明積極應對方式在心理控制源和抑郁中起到了完全中介作用。

表5 結果顯示,自變量心理控制源顯著影響因變量抑郁。當消極應對方式出現時,心理控制源對抑郁的解釋量由0. 9%升到10. 6%,標準化回歸系數β 也發生了變化,由原來的- 0. 107 降低到- 0. 066,在加入消極應對方式后,心理控制源對抑郁的影響不再顯著,說明消極應對方式在心理控制源和抑郁中起到了完全中介作用。

為了進一步探討應對方式在心理控制源與抑郁之間的中介作用,研究采用路徑分析繼續深入的探討應對方式中介作用的機制,結果如圖。

圖1 中- 0. 107 表示以心理控制源為自變量,以抑郁為因變量進行回歸分析所得標準化回歸系數β; 0.126 表示以心理控制源為自變量,以應對方式為因變量進行回歸分析所得標準化回歸系數β; - 0. 100表示以應對方式和心理控制源為自變量,以抑郁為因變量進行回歸分析所得標準化回歸系數β。β 是應對方式調節后的值,調節前的值為- 0. 107,調節后的值為- 0. 100,比較兩者的絕對值,- 0. 107 的絕對值大于- 0.100 的絕對值,調節后的β 值減小了,說明應對方式起到了部分中介作用。圖2 和圖3 表明積極應對方式和消極應對方式在心理控制源和抑郁之間起到了完全中介作用。

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