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“從做中學”理論對中學生社團的指導意義探討
論文作者:姜藤  論文來源:天津市教科院學報  發布時間:2015/10/13 11:46:10  

一、“ 從做中學”的涵義

杜威所主張的“ 從做中學”,實際上也就是“ 從經驗中學”“ 從活動中學”。雖然名稱各異,但其意思是相同的。與“ 做”密不可分的“ 活動”概念作為一個重要的教學原則,杜威在解釋“ 從做中學”的涵義時,對活動做了兩個方面的基本規定:一是必須排除由于外部強制或下單 的行動。二是不同年齡階段的學生所做的事和從事的活動不能一律化。

杜威認為“ 從做中學”并不完全針對科學教學,而是涉及一切活動,包括藝術創作、手工活動和科學探究三層基本涵義。杜威要求在課堂中為學生準備充分活動的地方和適合學生活動所需的各種材料和工具,要在學校里設實驗室、工廠、園地等,讓學生在制作的活動中學習。在活動中,學生為解決實際問題,便去搜集有關資料,確定問題所在,并提出各種假設。這種過程能使學生豐富自己的經驗。為此,杜威提出教學過程應由安排真實的情景( 創設情景) 、在情景中要有刺激思維的課題( 明確問題) 、有可利用的資料以作出解決疑難的假定( 提出假設) 、從活動中去驗證假定(解決問題)、根據驗證成敗得出結論( 檢驗假設) 五個部分組成,這就是著名的“ 從做中學”的五步教學法。

二、用“ 從做中學”理論指導中學生社團活動的必要性

( 一)“ 從做中學”是中學生自然的發展進程的開始

杜威把兒童和青少年的學習分成三個階段,并指出在第一階段,學生的知識表現為聰明、才力,就是做事的能力。人們最初的知識和最牢固地保持的知識, 是關于怎么做的知識。應該認識到,兒童自然的發展進程總是從包含著從做中學的那些情景開始。據此分析,中學生也處于學習的第一階段,如果能在自身的社團活動中進行學習,開始他的自然的發展進程,必將獲得關于怎樣做的知識。

( 二)“ 從做中學”是中學生的天然欲望的表現

杜威認為,兒童身上蘊藏著充滿生機的沖動,生來就有一種天然的欲望,要做事,要工作。在兒童本能的發展上,不僅主動的方面先于被動的方面,而且,兒童本能的力量,即實現自己沖動的要求是壓制不住的。這也就是說,在中學生社團活動中, 如果對學生的這種天然欲望加以引導和發展,如果能對活動加以選擇、利用和重視,以滿足學生的天然欲望,使學生從那些真正有教育意義的社團活動中進行學習,這也許是對學生一生有益的一個轉折點。

( 三)“ 從做中學”是中學生的真正興趣所在

“ 興趣就是一個人和他的對象融為一體”。杜威認為,生長中的兒童的興趣主要是活動。對于兒童來說,重要的最初的知識就是做事或工作的能力,他對“ 從做中學”就會產生一種真正的興趣,并會用一切的力量和感情去從事使他感興趣的活動。從中不難理解,中學生一定會對他能做成功的事、對于他滿懷信心地進行的事和對于他懷著取得成就的意識所從事的活動有濃厚的興趣。中學生社團活動由于沒有了外部的升學壓力,學生就會把從約束中擺脫出來的注意力轉向使他感興趣去做的事情和活動。因此,要使學生在社團活動的時間內保持愉快和忙碌,就必須使他們有一些事情做,而不要整天靜坐在課桌旁。[2]

三、中學生社團“ 從做中學”的意義

( 一) 中學生社團活動將體現現代教育的特征

杜威主張的“ 從做中學”,強調知與行、學與做的關系,尤其是提出了考慮如何“ 做”的觀點,可以解決現在社團活動中重知不重行、脫離學生和社會實際的要害問題。社團學生能夠“ 從做中學”,將會有助于教育與生活以及學校與社會的密切聯系,培養中學生對生活的興趣。這樣的社團活動能使學生天生的主動性在活動中得到充分的調動,使學生有機會把學到的東西運用于實踐,不僅可以更好地掌握知識,而且在實踐中實現認識上的飛躍, 有助于提高創新意識和實踐能力,還可以開拓知識領域。這樣的社團活動體現了現代教育的特征,符合人類認識客觀事物的規律。

( 二) 極大促進社團學生的全面發展

《杜威學校》一書中指出:通過“ 從做中學”,能“ 使富于感情、善于思索、積極主動的兒童,成長得更有力量,更有能力,以及對自己同自然界和社會的關系更具同情的了解”。這意味著,中學生社團實施“ 從做中學”,從身體上來說,不僅促使學生的身體活動,而且也促使了學生的手和眼的協調;從心理上來說,學生社團活動中經歷的心理體驗有助于提高自身自制力和增強自信心;從智力上來說,當學生在社團活動中圓滿地解決一個問題,他就增添了知識和發展自己的獨立思考能力;從道德上來說,學生通過自己的做,既學會了如何做,也增強了信心,又培養了社會精神,從而在面對新的環境時就會無所畏懼。

( 三) 有助于學校樹立新型的學生觀

中學生社團實現“ 從做中學”,學生從被動接受的桎梏中解救出來。學生在自身的活動中進行學習,通過這種富有成效的和創造性的運用, 獲得和牢固地掌握有價值的知識,開始他的自然的發展進程,這也表明學生是一個有生命的完整的個體,是一個活生生的具有主體性的有思想的人,具有明顯的發展特征,只有促進作為人的生長和發展的教育才是最需要的。這與我國基礎教育提倡的素質教育和正在進行的新課程改革一脈相承,就是確立以“ 以學生為中心”的觀念。作為學校社團活動的教育者從中可以重新認識學生,樹立新型的學生觀,跟上時代步伐,為社會培養合格人才。

四、實現中學生社團“ 從做中學”的措施

( 一) 抓好學校層面社團活動的管理

學校要將社團活動納入學校教育、教學的整體規劃,由校團委牽頭組織學生建立明確的社團活動目標、系統的活動規劃和一整套完善的日常管理制度,成立一支精干的學生社團干部隊伍,從中負責相關部門工作的聯系、協調和溝通,使社團活動更加科學規范。另外,其他部門需配合校團委社團活動設置,做好集中和分散結合的彈性課時安排、活動資源的進一步開發與管理、指導教師聘任、培訓和考核等工作,把松散型社團活動,變成既有組織紀律性又有開放靈活性的活動。再有,學校要投入必要的資金,有組織地開放學生實驗室、技術實踐室、機房、圖書館等設施,不遺余力地滿足社團活動“ 做”的場所、材料和工具。[3]

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